识字教学犹如一把钥匙，一把能打开语言大门的钥匙，识字能力是学习能力的基础，在语文教学中具有举足轻重的作用。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚步入学校的学生，一打开课本就是大量的抽象的归类识字，这就决定了识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，基于这样的认识，我对低年级识字教学进行一点探究。
一、根据儿童的思维特点，利用直观法，把抽象地具体形象化。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，学生的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让学生体验识字的乐趣，使他们乐于识字，主动识字。
如在我教“笔”字时，我出示一只毛笔，让学生们观察“笔”上面是竹子做的，下面是动物的毛做的。因此“笔”的上面是竹字头“竹字头”下面是“毛”字。又如：在讲“蝴蝶、蜻蜓”等词时，可借助图讲解，通过这样形象直观的讲解，学生能对所学的词语印象深刻、识字学词就容易多了。
二、激发学生兴趣，培养识字能力。
兴趣是激发儿童学习能力的动力，教师要摆脱传统的教学手法，用现代的理念穿插一些游戏活动来激发学生快快乐乐地学习，牢固地掌握生字
1、表演法
我从低年级学生的年龄特点和学习心理出发，在教学中常用肢体动作来演示字的形义如“看”把手放在眼睛上，像孙悟空一样可以看到较远的地方。“掰”两个掌心相对靠拢，然后向两边分开就可以了。像“跑、跳、抬、拔”这些动作词可以通过学生亲身表演做一做，用身体语言直观教学。这样，不但让学生记清字形而且弄懂字义，学起来也不费力。
2、编猜字谜、编儿歌、顺口溜法
编猜字谜即可激发学生兴趣，又能使学生牢牢地掌握生字。在归类识字时，要使学生避免混淆字形，可以结合猜字谜、编儿歌、顺口溜，使识字更有情趣。如：用力种田就是男，爪子在墙上就是“爬”人在草木中就是“茶”等。
3、给字配画法
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，学生运用想象，给生字配上身体动画，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力，给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
三、发现构字规律
孩子们对新鲜的事物总是感到非常好奇，如果利用他们的识字兴趣，往往能收到事半功倍的效果。如：在教“双”这个字时，我一开始并非急着给他们说这个字形，而是神秘地问他们：“同学们，你们仔细看看这个字有什么特点？”一下子孩子们睁大眼睛使劲地看这个字，识字兴趣也被提高了，每个学生都在认真地寻找。很快，一个学生发现了其中的奥妙，脱口而出“老师，我知道了，这个字由两个字拼起来的”。另一个孩子也不甘示弱，老师，这两个字一样，像“双胞胎”长的一模一样。许多孩子们还把自己认识的其他“双胞胎”介绍给大家，象多、比、朋、这些字还没有教过学生们就提前认识了，这样学习即使学生们快乐，又让他们成了识字的有心人，发现字的规律。
四、捕捉闪光点
低年级学习过程中，能不能巩固把握识字兴趣，对于孩子们的学习中过程性评价是关键。因此，老师要学会赏识学生，善于发现学生的闪光点。哪怕是幼稚可笑的答案结论，也应给予肯定和鼓励。要多用赞许的目光、语言去鼓励他们，例如：“你真聪明、你真棒、真了不起”等词来激励学生，哪怕失败了，也要让学生看到失败中孕育着成功的希望。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生为主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。
通讯员：何敏深