土城学区服务“两乡两镇”44个行政村，有幼儿园3所，小学附属幼儿班8个，村级幼儿混合班31个，完全小学8所，村级教学点35个，初中两所。
04年随着首批国家农村中小学现代远程教育工程的实施，土城学区相继建起远程教育“模式三”项目校2个, “模式二”、“模式一”项目校各10个。几年来，各项目校在管理与应用上严格落实教育部提出的 “面向学生、走进课堂、用于教学”的总要求，坚持“建管学用、训用一体、创新发展”的指导思想，使学区中小学现代远程教育工程“三种模式”不仅在功能、硬件上得到拓展升级更重要的是资源的应用研究已全面展开、扎实推进、稳步提高。同时，学区以农村远程教育工程建设为契机，开展了以教师现代教育技能提升为基础，全面推进区域教育均衡化发展的教育教学改革，使学校管理日渐规范、资源配置更趋合理、教育教学质量稳步提高、师资队伍建设取得明显成效。
一、以健全的组织职责 严格的使用制度提高三种模式管理水平
（一）各项目校按教育局统一要求成立了远程教育工作领导小组、远程教育中心教研组，同时着力加强两支队伍建设：一是以项目校网管员为主导的技术保障服务队伍；二是以学区、中心校主任为主导的教育教学指导队伍，在此基础上先后修定了8项远程教育工作职责及11项远程教育工作制度。工作中力求做到（1）设备管理到位：各项目校安排专兼职教师负责设备的维护、维修、保养，力求保障设备正常运转，最大限度地提高设备使用率；（２）资源管理到位：各项目校有专兼职教师负责光盘及影像资源的分类、借阅、刻录，负责卫星数字资源的接收、整理、存储，负责学校网络资源平台或校本资源库建设，切实保证教师教学工作需要，最大限度地提高资源利用率；（３）档案管理到位：建好施工档案、管理档案、应用档案、培训档案；（４）安全管理到位：做好防尘、防潮、放火、防盗、防雷击、防病毒等工作。
（二）按照上级设备使用要求，学区总校规定骨干教师每周使用媒体教学不低于3课时，年轻教师不低于2课时，45周岁以上教师每周不少于1课时，并将此项工作列入常规教学检查及校长、教师综合考评中，此外，要求“模式三”、“模式二”项目校每两周进行一次本校的应用观摩活动，每月进行一次学区间或校际间的交流研讨活动，“模式二”学区校长或主任到所属“模式一”校听课、检查指导工作每两周不少于一次，学区总校督导员、主任每周必到一所项目校听课、检查、指导远程教育应用情况。严格的使用制度使项目校基本形成自主学习“找资源”、集体研究“谈体会”、结合教学“多应用”、互帮互学“促提高”的良好应用氛围。
二、以持续不断的培训 形式多样的活动提高三种模式应用水平
（一）为使教师尽快掌握远程教育设备资源应用方法，学区总校在安排部分教师参加市县培训基础上，要求项目学校采取自主研修、课题带动、专家引领等多种方式对教师进行二级培训。在培训机制上，建立由学区总校、中心校负责组织，以中学、中心小学为基地的“模式三”、“模式二”应用培训。在培训方式上，严格落实教育局的指导意见即开展好 ?集中讲座式的基础性培训；?任务驱动式的应用性培训；?文本解读式的制度性培训。在培训内容上：一是针对各模式特点开展相关设备操作应用技能培训；计算机基础知识培训；资源的搜集、截取、加工及课件制作培训，二是利用光盘资源中的新课程理念与教学设计及卫星数字资源中教师发展、课程整合频道组织教师学习先进的教育思想、教学理念、教学方法。经常化、系统化的培训使大部分教师学会了远程教育资源的整理和应用、常用办公软件的运用；学会了在互联网查找知识，浏览网页信息等。
（二）工程实施以来，项目校教师每学期至少举办一次应用现代教育技术进行教学的公开课、观摩课、示范课、研讨课或说课、讲课、评课活动，每学期召开运用网上教育资源开展教学活动的经验总结交流会等活动在学区内已形成制度。部分学校还根据教师的不同层次，开展了有领导检查的讲课，有专题研究的实验课，有推广价值的公开课。学区总校还分别举行了中小学 “利用优质资源改革课堂教学模式”的研讨，在土城中学、土城小学先后举办了学区总校远程教育资源应用“模式三”、“模式二”交流会并请教育局电教仪器站、教研室领导进行了指导。06年9月在我县召开的河北省农村中小学现代远程教育工程教学应用现场交流会中，学区有一所中学、两所完全小学、一所村级教学点接受了省厅和各市县领导的视察指导。通过这些活动极大地促进了教师应用的积极性，激发了学生学习热情，从而推动了远程教育资源的应用研究向纵深发展。
三、以适当的资金投入 完备的资源建设拓展“三种模式”功能
项目实施初，“模式三”项目校只有“三室”即网络教室、多媒体教室、接收室，“模式二”项目校只有“两室”即接收室、光盘播放室，为优化资源配置拓展设备功能，两所“模式三”校在原有“三室”基础上扩建了“大三室、小三室”，购置了视频展台、数码相机、大容量移动硬盘等硬件设备，建起校园网接入宽带并终端布点到教师办公室。“模式二”项目校不仅利用配置的计算机和数字电视组建了简易多媒体，有的小学在原有基础上又配备了语音室、备课室，三所完全小学装备了标准多媒体，四所“模式二”班班建起简易多媒体。目前学区内建有标准多媒体6个，语音室3个，建起校园网8个，宽带接入点8个，建有简易多媒体46个，计算机拥有量160余台。
在提升硬件装备水平的同时，各校十分重视加强校本资源建设，两所“模式三”校相继建起学校信息中心，并与浙大电子备课系统、浙大资源平台、北师大教学平台、国内各大教育网站相链接，同时对卫星数字资源、光盘资源、互联网、丰宁教育网资源、教师开发的校本资源进行整合，形成学校自身数字化资源库。其它模式校也积极整合卫星数字资源、腾图资源、校本资源、光盘资源，不断扩充资源存储量，最多的学校资源拥有量已达200 G以上。
四、以三种模式的全面应用 发挥远程教育工程的最大效益
（一）现代远程教育工程的实施促进了教师专业化发展。广大教师充分利用项目光盘中的名师讲座及卫星资源中的教师发展、假期推出的专题培训等栏目进行自我研修，更新教育观念、改进教学方法，其次利用光盘及卫星资源中的名师课堂、空中课堂帮助备课，优化课堂教学结构，提高理解教材、驾驭课堂的能力。“模式三”校以校园网为依托，以教学论坛为基础，以个人教育博客、聊天室为平台，开展了网络环境下的协作备课或教研交流，土城中学的以“选题——备课——研讨——实践——反思”为主要形式的教研活动取得明显成效。
（二）现代远程教育工程的实施提高了课堂教学效率，促进了学生全面发展。“模式一”校积极探索以光盘播放为主，教师辅导为辅和以教师讲授为主，光盘播放为辅的课堂教学结构模式，教学中教师采用播一播、讲一讲、比一比等教学方式，增强了学生学习的积极性和主动性。“模式二”校教师充分利用卫星资源中与课程配套的课件或音频、视频素材开展多媒体辅助教学，调动了学生学习兴趣，增强了课堂教学实效性。“模式三”校在运用光盘教学、多媒体辅助教学的同时，还探索学生在网络环境下，主动求知的教学新模式，土城中学、黄旗小学积极参与北师大《基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验研究》课题，并被确定为课题试验校。
五、以学区的信息化建设 促进区域教育的可持续发展
按规划下一步土城学区将继续完善与优化网络基础环境，力争构建起一个学区总校与“模式二”、“模式三”项目校、丰宁教育网、国际互联网相连通的、开放的教育信息网；在示范性小学及初中推行电子政务、电子教务，初步搭建起一个方便教师学习、交流、学校管理、家校沟通的数字网络平台；全面提高领导干部、教师和学生运用计算机和信息网络进行工作、教学和学习、研究的能力；充分发挥现代教育技术对教育进程的推进作用，提高教育质量和效益、加速教育现代化的步伐；促进信息技术与学科课程的整合，创造适应知识经济社会要求的现代教育模式和管理模式。
通讯员：刘振龙