“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，现行教材选择增添了许多现实、有趣，学生喜闻乐见的数学知识作为教学内容，但如果没有真正转变观念，就不可能用好这一教材，实现它的应有价值。
下面是一位教师在执教北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第83页练习五的第7题“送信”的一个片断记录，让我们来谈谈如何体现它的应有价值的。
案例：
在课的结尾，师生先共同做一个送信的游戏，也就是老师给每个同学们发放一张20内退位减法算式的卡片，学生接到信后，算出得数是几就送到几号信箱下（信箱上写有6、7、8、9数字，贴在磁性黑板上）。这个游戏调动了学生的学习情感，激发了学生的学习热情，纷纷到黑板前面去送信。看到自己送去的信，学生的情绪激昂，欲罢不能。我接着创设了下面一个问题情境。
师：一封信小朋友都送对了，那邮递员每天要送很多信，你能吗？
生异口同声答：能！
师：请你用连线方法做题。
学生做题，只一会儿功夫，就有学生议论。
师：有什么困难吗？
生：有一封信没有合适信箱送。
师：哪一封信？
生：15-5
师生较对后，师：这里没有15-5这封信的信箱，把它扔掉算了。
生：不行。
师：咱们班的小小邮递员，真是办事认真，做事有始有终的好孩子，你们说，应该怎么办呢？
生1：放在自行车的篮子里带回邮局（指看自行车）。
生2：画一个信箱，上面写上数10。
师：咱们画一个漂亮的信箱，把信放进信箱里好吗？
学生在书上画信箱（学生已经认识了长方体、正方体、圆柱，很多同学都会画）。
师：请你把信放进你画的信箱中，好吗？
师：小朋友，画了这么漂亮的信箱，那你们还能写几个信封，也送进这个信箱里吗？
生：“能”
师：这个信箱里的信有什么要求吗？
生：信封上的算式得数必须是10.
师：请你写一写，比一比谁写得多。
学生认真地写算式。16-6，18-8，………
谈谈对这课的反思：
首先在 要转变“教教材”到“用教材教”的观点。 本片断的教学过程既是课本资源开发的过程，又是师生平等对话的过程，在这个活动过程中，师生互敬互学，共同发展，实现教学相长。其次要渗透思想教育。
在教学的过程中，我深深地体会到：对学生进行思想教育，决不能离开数学知识的学习另搞一套，而要做到有机结合，挖掘教学活动中思想教育的因素，有的放矢地采用渗透的办法进行教育，日积月累地潜移默化的受到感染熏陶。 最后想到要打破学科界限，加强学科间有机渗透。 小学阶段，正是各种素质全面和谐发展的重要时期，教师要用大课程观，整合课程资源，综合设计切实可行的教育活动，寻求学科间的有机渗透。
综观这小小的片断，正是由于教师转变教育的观念，关注每一个学生，才使得学生用心灵去感悟数学的趣味。“教学永远是一门遗憾的艺术”，只有不断的反思，才有多彩的课堂。
通讯员：闫志鹏