随着高科技的迅速发展，尤其是信息技术和互联网的广泛应用，标志着一个新的时代到来，它将改变学校的教育环境、秩序和规则，教育已面临着从教育思想、教育内容、教育方法、教育手段及教育模式等全方位的挑战。为了新的教育的变革和发展，我们必须与时俱进，培养适应现代教育的新型师资。
近年来，我们东邢台小学认真落实文教体局教育精神，以新的理念关注教师的发展，以新的要求确定教师的标准，以新的举措编织名师的摇篮，坚持把教师队伍建设视为教育的第一资源和学校发展的根本动力，把学校作为教师专业发展的培训基地。
一、 和谐科学发展，规范精细管理
学校管理，要研究科学方法，依法治校，以德育人，政通人和，百业俱兴。管理的关键是规范，重点是精细，规范是量的积累，精细决定成败。
1、领导班子建设，一二三四五六
坚持一个中心：以教育质量为中心；保持两个畅通：心情畅通，政令畅通；遵循三条纪律：坚持原则，廉洁公正，发扬民主；树立四种意识：服务意识，大局意识，价值意识，牺牲意识；练就五种能力：高效能力，协调能力，组织能力，科研能力，创造能力；内修六种真气：凛然正气，磅礴大气，充足底气，生津和气，创新灵气，不屈不挠的勇气。
2、规范制度管理，大家说了才算
和谐发展，必须规范；没有规矩，小成方圆；没有制度，散沙一盘。正如城市红绿灯，要人人遵守，才能保证行人车辆畅通无阻。作为学校管理者必须清醒认识到：学校是大家的学校，校长是大家的代表。学校一切计划、制度出台前，必先针对学校实际做好调查研究，广泛征求意见和建议，征得大多数教职工的同意，充分运用教代会的职能，对计划、制度进行审议后，方可施行。同时在操作过程中，不断积累总结，使得下个周期制度更加完善。
3、鞠躬敬礼对不起，注重精细管理，师生共同参与
精细是一种创造，精细是一种功力，精细表现涵养，精细体现艺术，精细隐藏机会，精细凝结效率，精细产生效率。时刻提醒管理人员。学校无小事，事事皆育人。拟定标准，细化到是否会礼貌问候客人等，让家长根据学生在家表现，为孩子涂红星，定期表彰，家校联合，使德育工作具体化。
作为管理者，更应注重以自己的人格魅力感染师生。发现地上有一片废纸，当着众人的面弯腰捡起，扔进垃圾箱，这是无声的教育，有形的带动。所谓言传身教，“以德治人，心悦诚服也”(孟子)。用人格的魅力感染师生，产生“上行下效”的结果。
4、体谅教师疾苦，真情产生凝聚
教师是学校的主人，是办好学校的关键因素之一。教师希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。教师是白然人，也有喜怒哀乐烦，教师又是特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和表现欲望。他们对实现自我价值的需求，高于对金钱的要求，他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功。根据美国心理学家马斯洛的人类动机理论，学校决策者在工作实践中，要努力构建教师激励机制，调动广大教师的积极性。一是关心教师的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。二是关心教师的精神生活，把每位教师都当作“自已人”，与教师建立志同道合的手足关系。善于洞察教师的心理表现，如遇烦心事和矛盾，要积极主动个别交谈解决。善于发现教师的闪光点，运用表扬艺术激励教师。
二、促进教师专业发展
我们坚持“三个为本 四个结合”的指导思想：
“三个为本”：教师为本；教学专业为本；学校为本
“四个结合”：自主学习与校本培训相结合；理论学习与教学实践相结合；个案分析与专题研究相结合；专业发展与出外学习培养相结合”。一方面借助文教体局教研室的专业力量，为教师打开理论的视野；另一方面通过营造学习型学校，以教师为主体，通过自学、培训、研讨提高教师专业素养。
在这种指导思想下，我们的创新校本培训模式促使了教师向事业型、育人型、综合型、科研型的名师目标发展，提高了教师的整体素质。我校参与的“十五”市级重点课题《农村小学学生学习心理研究》项目，获得优秀成果。“十一.五”课题《农村留守儿童德育教育的途径》已经在邯郸市教科所立项。
1、领导重视 机构健全
学校建立了以校长为组长、包括分管教导主任、教研组长、骨干教师共同参与的校本培训领导小组。领导小组的职责是：制定学校教师队伍建设规划，确立学校校本培训管理制度，制定工作计划、组织实施校本培训，落实校本培训奖惩制度。
2、确立目标 整体规划
教师专业发展的培训工作是一项对学校的发展具有先导性和全局性的系统工程。教师是学校最重要的人才资源，名师、骨干教师作为优秀的资源将是学校持续发展的根本动力。因此，开展培训工作应站在未来教育和学校发展的高度，从目前学校教师现状的实际出发，系统地做好培训规划，准确地制定培养目标。
我们教师队伍培训的总体目标是：面向21世纪教育，努力实现教师队伍教育理念的更新、知识结构的优化和综合素质的提高。
3、科学管理 优选策略
在知识经济的社会里，无论是人的发展还是国家、民族的竞争，都必须靠最核心的竞争力去取胜，教育也不例外，信息技术作为知识经济社会的核心动力，必须得到大力的发展，得到广泛的应用，不言而喻，教育和学校的发展，尤其是要实现跨越式的发展，必须抓住信息技术这个科技含量高、竞争力强的把手。为此，我们东邢台小学选择了走“信息化强校”之路，每个办公室都配置电脑，学校不仅在信息化硬件建设上建设了一个高层次的信息化环境，更重要的是通过校本培训在软环境“信息技术的有效应用”即信息技术与课程整合方面进行了深层次的研究和实践，系统地开展教师信息技术教学理论、方法和技能的培训，科学论证，采用合法性、科学性和实效性的统一体有效的管理制度，创新实践，开创校本培训新特色。
①、培训目标——培养适应现代教育的新型师资即现代信息技术，又懂信息化教学理论，并能开展信息化教学实践的“多面手”教师。
②、 培训内容——信息技术教学理论与方法、课程资源的设计与开发、科学研究的方法三个层面。
4、重视评价 促进发展
发展性教师评价是指一系列能够促进教师专业成长和发展的评价方式的总称，它代表一种评价的理念，实践中，我们在发展性的评价理念指导下对教师的学习进行评价，目的是促进教师的专业发展。
在创建以校为本的教师专业发展模式的实践和探索中，改变了我们对学校功能的认识，必定会有效提升了全体教师的专业素养，夯实了学生持续发展的基础，铸就了“今天我以东小为荣，明天东小以我为荣”的校训。
通讯员：贾世骥