摘要：目前信息技术与学科教学整合课的研究与实践正在中小学深入展开。本文对如何实施信息技术与学科的整合，整合课程对现代教师素质的要求及如何达成信息技术与学科整合的实效性问题谈了几点认识，以期为提高整合课的课堂教学质量提供帮助。
关键词：信息技术与学科整合 实施方法 教师素质 实效性
现代信息技术融入了声音、图片、影像等多种媒体, 使得知识不再以单一的文本形式来传递, 因此改变着人类的思维方式和学习方式。目前信息技术已成为了各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。随之产生的信息技术与学科整合课也越来越多的走进了课堂，现就本人对信息技术与学科整合问题谈以下几点粗浅的认识：
一、信息技术与学科的整合是推进素质教育实施科程改革的必需
传统的教学模式教师独霸讲坛。“一言堂”的局面使得课堂教学只是老师对知识的理解与认识，并将自己的认识生硬的灌输给学生。知识的来源也只是枯燥的课本。近年来我国推行素质教育得到了一定的成效，课程改革为教学融入了新的教育理念。课堂上教师更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由先前的单一的重视分数转变为关注学生综合素质能力的提高上，还要改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息，全开放的学习平台，鼓励学生通过自主尝试，探索创新。
在新型教育环境下信息技术与学科的整合，浓墨登场。整合课的教学是将信息技术直接应用于学科课堂教学，以信息技术为依托，变革传统的教学模式、教学策略及其教学方法，最大限度地物化课堂教学目标，提升学习者的综合素质。信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。它适应了课程改革的需要，更能推进素质教育的进一步深入。
二、信息技术与课程整合的实施方法
信息技术与课程整合应根据课程的特点、内容的要求、学生的特点进行。应注重整合的思想、整合的方法研究。
1 ．结合各门学科的特点，注重整合过程的设计
首先由于学科特点的不同，在进行整合时设计的问题也会不同。如语文与数学的整合设计则应分别侧重于表达能力的培养与对数据的收集整理能力。因此每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。其次信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力为基本目标的学习形态。在整合过程的设计中，我们所关心的不只是什么时候使用计算机，什么时候使用网络，更关心的是用计算机干什么，用网络干什么，即如休利用计算机，网络去收集、分析、处理与课程内容相关的信息，实现知识的探究、问题的解决。整合过程的设计实际是知识探究过程、问题解决过程的设计。
2、紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合。
为适应教育改革的不断深入发展,必须明确认清教学过程的本质,在教育科学理论的指导下,教师要创建既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构(“学教并重”教学结构),不能把“整合”变成技术与教学的简单“叠加”。
在整合设计过程中为突出学生的主体性，应该注重学生的体验学习，注意设立个别学习与协作学习相统一的任务驱动。利用信息技术来建构一种虚拟的环境，促使学生发现问题，让学生利用校园网和互联网的海量资源收集和整理资料，通过合作交流的方式共享资源或共同完成学习任务，从而培养学生联系实际、解决实际问题能力的方法。
三、信息技术与学科整合对教师素质及教学方面的要求
首先要求教师更新教育观念，转变教师角色由教育者转向学生学习的引导者和合作者，更新教学方式由以教师为中心到师生互动的主动学习方式；使课堂教学真正向有利于学生发展的角度转变。
其次，要突破过去那种传统的单一学科教学的思想方法，用联系的、多学科的、灵活的教学模式进行教学，要充分利用信息技术学生学习的积极性，就要求教师有对信息技术的应用能力，更要有创新意识，要勤于思考，善于发现并提出问题，还要具有扎实而渊博的知识，广博的视野，掌握吸收新知识和创造新知识的方法，并善于开拓新领域，发明新成果。
四、信息技术与学科的整合要注重实效性，必免公式化
信息技术与学科教学整合课中教育技术的运用，必须以务求实用为第一原则，从教学实际出发，从实现教学目标出发，从提高学习者的综合素质出发。在教学过程中有些教师为简单追求现代化的教学手段而进行信息技术与学科的整合，还有些人错误的认为：信息技术与学科教学整合课使用的现代教育技术手段越多越好，越新越好。然而实践证明信息技术与学科教学整合对于有些学科的部分章节、部分内容不一定完全适用。特别是实践课的一些内容，光靠现代教育技术手段无法完成教学任务，达成教学目标，如语文课教学中的朗读练习，仅仅靠在网络环境下的整合课教学，学习者不动口读，不通过读揣摩文章中的词句，终将无法体会到作者所要表达的情感，也不利于学生普通话的练习。因此，信息技术与学科教学整合必须坚持以素质教育为目标和以学科教学为本位的原则。在进行整合课教学时，必须对现代教育技术手段的适用性问题给予足够的重视，坚持适用性原则，以达到整合的实效性。
还应提出的是：以信息技术为核心的现代教育技术引入课堂教学，并不排斥传统教育技术中行之有效的教育技术手段的运用。为了实现教学目标，照顾到不同层次的学习者，教师应善于从新旧不同的教育技术手段中筛选出最恰当的教学手段，择其善者而用之。
总之信息技术与学科的整合课研究与实践的深入开展要以教改实践为扩展平台，把先进的教学理念与客观教学实际紧密地联系起来，使整合课能真正推进教育改革的不断深入，提高素质教育的质量。
参考文献：
1、《信息技术与学科教学整合课的实效性研究》沙凤林 2005-12-14
2、《论信息技术与语文学科的整合 》2007- 9- 10
3、《学校课堂教学策略及其模型的研究.教育技术通讯》李芒等.
4、《论信息技术与学科整合》
5、《信息技术与课程整合的目标与方法》
通讯员：袁晖