孩子们在成长过程中总会遇到主观或者客观上的困难与挫折，他们需要老师的帮助，去逾越这些人生障碍，重新找到自己的人生坐标。在这个过程中，作为教师，我们有着不可推卸的责任和义务，一次知心的谈话，一个善意的微笑都可能会改变一个学生的一生。因此，我们要善于观察，勤于实践，用自己的行动为学生的全面发展创造有利条件
去年暑假开学，我接任七年级（1）班班主任兼语文课。利用主题班会，通过问卷调查，我基本掌握了班级四十二位成员的基本情况，包括姓名、年龄、爱好、父母情况等。其中有一位女生叫时晓勤父亲去世，爱好也没填，她的情况引起了我的注意。课下，我走访了她的小学同学、老师、还有她的母亲，了解到时晓勤的一些特殊情况：父亲在她读小学五年级的时候去世，父亲去世后，家境并不太好的她只好与多病的母亲相依为命，艰难度日。就这样，天真的童年离她远去，家庭的重担使她变得忧郁起来。性格内向的她开始自卑甚至产生了自闭心里。她不愿与同学交往，不愿与老师沟通，学习成绩自然也就平平淡淡，勉强说得过去。课间，她总爱躲在一个僻静的角落远远地看着同学们嬉戏，眼里流露着一种热切渴望。这样的学生需要老师的无私关爱和及时引导，让她融入这个新的班集体，找回完美的自己。
机会终于来了！一天语文课上，我讲授古诗词两首，要求课上完成背诵，并检查背诵情况。我提问的时候向同学们示意举手，几乎所有的同学都踊跃表现，只有时晓勤低着头，双手在桌兜里揉搓着什么，表现极不正常。但我没言语，提问照常进行。
下课后，我在教室门口叫住了时晓勤，他用惊疑地目光看着我。我面带微笑告诉她：你来我办公室一趟吧！到办公室之后，我搬了椅子，让她坐下，他低着头用手揉搓着自己的衣角。我问她：“生病啦？”她摇了摇头，脸憋得通红。“你母亲最近好吗？”她用极细微的声音回答：“还好。”
“那就好！听同学们说，你是一个很了不起的女孩，很小的年纪就能学会照顾母亲，承担家务，还不耽搁学习。她们都很佩服你啊！老师们也很欣赏你！”
她抬起头疑惑地问我：“真的？”“当然了！就是你与我们老师同学交流的太少，所以你没发现自己的伟大而已。我相信在将来你一定会使你母亲过的更好！是吗？”她郑重地点了点头。
“今天语文课上，你肯定背过两首古诗词了,对吧！”“是的。”她话语里少了很多怯意，多了几分信任。“我心里害怕，怕自己站起来又忘了，所以我没敢举手。”“没事，以后有的是机会，老师准备交给你一个任务，我相信你一定会接受！”“什么任务？”“做咱们班的语文课代表！乐意为同学们服务吗？”“我乐意！”她有点儿激动，眼里还带着点儿泪花。
“有困难找老师，老师会支持你的！”
“老师，我知道自己以后该怎么做了！”“那就好！”
自从这次谈话后，时晓勤真得有了变化。课上，能积极回答问题，主动向老师提问题；课下，能与同学一块儿玩耍，还帮同学打扫卫生；她的脸上又绽放出了久违的笑容。在后来的一次作文中，她这样写道：“老师给了我一缕阳光，让我重新茁壮成长，我幸福极了！”我认识到：这次谈话是她人生道路上一个极为重要的转折点，很庆幸，这是一次及时的谈话，也是一次成功的谈话，它改变了学生本身的恶劣倾向，使其步入了正常的人生轨道，我很是欣慰。
这个学生的事例具有典型性，在以后的从教中使我倍受启发：教师应在充分观察、深入调查的基础上，与学生采取平等对话的形式，找准问题症结所在，因势利导，为学生的有利发展提供必要的帮助，使学生在爱的氛围中得到全面发展。
通讯员：赵凯锋