一个良好的班集体畅响着美妙的乐曲；一个欠佳的班集体时常会发出不和谐的音符。班主任在班集体的建设中起着至关重要的作用。班主任工作是一门艺术，在长期的班主任工作中，我多多少少总结了一些经验。
一、以爱育人
每一位老师都应该热爱学生。教师热爱学生，会使师生关系融洽，并且热衷于老师所教的科目，这正所谓“亲其师，信其道”。更重要的是，爱是互动的，学生在感受了老师深深的关爱后同时在心底会升腾起一股对老师的热爱。学生爱老师，他怎么会忍心闯祸惹老师烦心；学生爱老师，他怎么能让成绩下降使老师忧心；学生爱老师他怎么能顶撞老师让老师伤心…… 关切的语言,微笑的面庞，亲切的目光，赞许地点头，轻轻地爱抚……都能使学生感受到老师无尽的关爱。带着爱去工作，享受着回报的被爱，繁重的工作变得轻松，枯燥的学习有了生趣……
二、 耐心待生
许多我们看来算不得什么事情的事情，在孩子们眼中可能是大得不得了的事。特别是一二年级的学生，经常会为一些鸡毛蒜皮的小事情跑来向老师报告。遇到这种情况，我们不要嫌烦置之不理或几句话敷衍了事，我们应该耐心地倾听学生的描述，认真地帮孩子们解决问题。同学们的知识水平参差不齐，有些基础较差的学生光凭课上的讲解很难完全地掌握知识，这就需要我们课下耐心地辅导，一遍不行讲两遍,两遍不行讲三遍……直到完全听懂为止。我们切不可在讲述几遍后学生尚未理解就不理智地抛出一句“笨死了”，或因此对学生发起脾气来。殊不知这样做学生不但学不会知识，自尊心还会受到伤害，从而丧失学习的信心，甚至会造成学生对老师的情感障碍，使师生关系紧张。拥有耐心是作为一名教师最起码的素质，我们在工作中必须做到耐心地倾听，耐心地讲解，耐心地辅导，耐心地教育……
三、角色转换
《孙子兵法》中说：“知己知彼，百战不殆”。这虽然是适用于行军作战的兵法，但对于我们教育者来说也有值得借鉴之处。我们可以把它演绎为“知己知彼，百教不殆”。不过我们应该如何了解学生呢？除了家访与学生谈心，察言观色等一系列方法以外，我觉得角色转换这种方法也很值得尝试。在我们说每一句话，做每一件事之前，我们不妨静下心来想一想，如果自己是一名学生，听到这样的语言，看到老师这样的做法自己会怎么想，是满心欢喜地接受还是极不情愿地听从呢？孩子们是稚嫩的，稍重的言语可能伤害孩子的心灵；我们自认为很轻的惩戒也可能成为孩子心底的阴影。我们设身处地地站在孩子的角度审视自己的工作，就会慎重自己的每一言每一行。另外我们还可以以《假如我是班主任》命题，让学生畅所欲言。从学生的描述中我们就能清晰地感知孩子们心目中完美的班主任形象，并且我们还能知道什么样的班主任不受孩子们的欢迎。孩子们的表述一定会以自己的班主任作为参照，因此我们也可以从文章中找到自己的不足，认真反省并积极向孩子们渴求的班主任方向发展，成为孩子们喜欢的班主任。经过角色转换，我们做到了知己知彼，工作起来就更加得心应手了。
四、捕捉亮点
每个学生都有闪光之处,不管他是聪慧的,还是愚笨的。他们渴求自己的亮点能得到老师的肯定和认可。作为与学生接触最密切的班主任,我们有更多的机会发现学生的闪光之处。当学生的闪光之处进入我们的视野时，我们要报以特别的惊喜。学生能从我们的惊喜中感受到老师对自己的表现是多么得欣慰和自豪，从而能在以后继续保持和发扬自己的可贵之处。另外我们还要对学生闪光之处给予表扬，特别是对平时各方面表现都欠佳的同学更要大加渲染。我们要让他们知道，他们并不是一无是处，他们也有许多值得肯定的地方，老师并没有对他们失望，而是时刻关注着他们，期待着他们能有所进步。这样他们在老师的赞扬中不光找到了自信，同时还品味到了亮点带给自己的甜蜜，于是他们就会更加得努力，让自己的亮点越来越多。
五、舆论氛围
很多班级都有个别学生存在不良行为的现象,这些行为往往通过口头说教收效甚微。这时候我们不妨创造良好的舆论氛围,让学生在舆论的压力下收敛自己的行为,进而通过舆论感知自己的行为是不好的,不受大家欢迎的,从而在潜移默化中使学生改掉陋习。记得班里曾经有这样一位学生,说话总爱带脏字,找他谈话,对他批评可他就是改不了。于是我召开了一个主题班会,主题就是《你怎样看待说脏话》。同学们发言非常积极,有的说说脏话是不文明的行为；有的说我们不喜欢说脏话的人；有的说我们不和说脏话的同学交朋友；还有的说，说脏话就是不尊重别人，这样的人也不会得到别人的尊重……在同学们发言的过程中我不时地观察那位爱说脏话的同学，我发现平时特别活跃的他此时一言不发，脸涨得红红的，头低得都快扎到桌子里去了……之后他真的不再说脏话了，有时不留神冒出半句，赶忙一伸舌头又咽了回去。这样我们就通过舆论取得了意想不到的效果。
六、以静制动
相信很多同行都看到过这样的场面：两个同学发生了激烈的争吵，个个面红耳赤，小胸脯一起一伏，甚至挥起拳头打得不可开交。面对这样的场景，我们应该做何处理呢？有的班主任看到这一幕可能会大发雷霆，厉声制止学生的行为，并对学生进行狂风暴雨般的训斥，但这种做法很多时候令学生口服心不服，有时甚至会出现学生顶撞老师的行为。遇到这种情况，我们最好不要急于批评他们，而是静静地注视他们，因为当时他们情绪都很激动，老师的批评会使他们产生不理智的行为。而静静地观望他们，会使他们意识到老师在关注他们，因为老师没有说话，所以他们在瞬间可能出现很多想法：老师生气了；我犯错了；老师会怎么处理我呢；老师在看我了，不能再打了……其实静静地观望，是在与学生进行一场心理较量，学生不知道老师心理究竟怎么想，于是就会停止争吵。待学生情绪稳定后，再对他们的行为进行批评，教育他们以后应该互相团结。这样，不但不会使学生产生过激的行为，而且会让他们口服心服。
七、借手助教
曾听过这样一个故事：感恩节那天，有位小学一年级的老师让班上同学画出他们感恩的东西，当她看到一位同学画的作品时她惊讶不已，上面画了一只手！老师问她那是谁的手，这位同学怯怯地回答：“那是您的手，老师。”原来这位同学个子矮小，样子也不讨人喜欢，但老师下课时总会过去牵牵他的手，她常这样握同学们的手，大家都习以为常 ，可这对这位同学来说，意义重大，因为他从老师牵他的手上体会到了老师的喜爱。其实平时工作中，我们这双手真是能起到助教的作用。轻轻地拍一下学生的肩，学生能体会到老师的信任和鼓励；轻轻地抚摸孩子的头，学生能感受到老师无尽的关爱；我们朝学生竖起的大拇指，使学生倍增了信心；我们的掌声是对学生最高的赞许；老师冲学生高高举起的手又缓缓地放下，使学生认识到了自己错误的严重和老师对自己的又爱又气……无需言语，我们的手势在工作中就起到了表情达意的作用，它将成为一根纽带,使师生间的关系更为融洽，更为和谐。
八、榜样示范
善于模仿是孩子的天性，但孩子明辨是非的能力很差，他们难以识别事物的好坏。因此，我们在传播知识的同时，还要告诉孩子什么是人们欢迎的，什么是大家唾弃的，并以一个活生生的实例使是非观念深入每一个孩子的内心。并且我们还要发挥榜样的作用，在学习中、生活中寻找孩子们效仿的榜样，使孩子们能以这些榜样为参照，克服自己的不足，使自己的各个方面都向好的方向发展。为孩子们树立榜样最好从孩子们当中寻找，比如学习上刻苦努力的,对班工作认真负责的，劳动中不怕脏不怕累的，对班集体热爱的……这样的榜样学生看得到，说服力强。有了榜样的感召，加之老师的正面引导，孩子们一定会像小树一样尽情地沐浴着阳光雨露，在人生的道路上茁壮成长。
班主任工作看似简单其实复杂。班级中纷繁琐碎的事情就好像天上的星星数也数不清。我们只有在平凡的岗位上不断地摸索，积累宝贵的经验，才能出色地胜任班主任工作。
通讯员：何敏深